Die ersten Erfahrungen mit optischen Täuschungen beim Übergang Luft zu Wasser werden gemacht. Der „Knick im Trinkhalm“ sowie die Richtungsumkehrung bei „Jojo“ hinter dem Rohr faszinieren die Kinder.

Die Schüler*innen untersuchen die Oberflächenspannung des Wassers als „Wasserberg“ auf einer Münze bzw. im kleinen bereits überfüllten Becher. Dazu wird der feinmotorische Umgang mit Pipette oder Trinkhalm eingeübt.

Dem Phänomen des Auftriebs wird nachgegangen und Regeln lassen sich finden, wann Stoffe und Körper schwimmen oder sinken. Die Eigenschaften der Alltagsmaterialien liefern Hinweise, mit deren Hilfe sich Auftrieb und Verdrängung erklären lassen.

Die Schüler*innen wenden kreative Lösungen an, um nicht schwimmfähige Materialien mithilfe schwimmfähiger Materialien zum Schwimmen zu bringen.

Das kontrollierte Abtauchen und wieder Aufsteigen im Wasser wird von den Schüler*innen erforscht. Die Funktionsweise der Schwimmblase bei Fischen bzw. das Abtauchen von U-Booten lässt sich gut nachempfinden.

Die Kinder gehen den Prinzipien der Gestalt und Materialbeschaffenheit von Booten nach und entwickeln eigene schwimmfähige Konstruktionen.

Mithilfe verschiedenster Techniken und Materialien versuchen die Kinder einfallsreich, Boot und Surfbrett in der Wanne zu bewegen. Die Erzeugung von Wellen und die Beobachtung dieser Bewegungsausbreitung des Wassers werden fasziniert untersucht.

Die Schüler*innen erforschen das Phänomen der Strudelbildung beim auslaufenden Wasser. Mithilfe des Kochlöffels und kräftiger Rührbewegungen lassen sich trichterförmige Wirbel („Wasser-Rüssel“) erzeugen.

Die Kinder erfahren in einzigartiger Weise, wie Schwimmhäute in der Natur funktionieren und können die Prinzipien mithilfe der Schwimmhilfen vollkommen fasziniert an sich selbst erleben.

Die Schüler*innen erfahren, wie Pflanzen trinken und auch, dass Wasser (mittels Kapillarsogeffekt) gegen die Schwerkraft bewegt werden kann. Im Rahmen der Papierchromatografie zeigt sich die Ausbreitung der vom Wasser mitgenommenen Farbe.

Nahezu verzaubert erleben die Kinder das eigenständige „Aufblühen“ der gefalteten Seerosenblüte auf dem Wasser.

Die Schüler*innen erfahren, dass Stoffe nicht einfach verschwinden, sondern sich beispielsweise Zucker und Salz (in Wasser) lösen können. Eine Versuchserweiterung kann die Trennung der zunächst miteinander vereinten Stoffe darstellen.

Den Vorgang des „Trinkens“ bei Pflanzen erfahren die Schüler*innen sehr anschaulich, indem weiß blühende Pflanzen oder Gemüse wie Stangensellerie in gefärbtem Wasser für einige Zeit verbleiben und die Auswirkungen beobachtet werden.

Erste experimentelle Erfahrungen mit den unterschiedlichen Zustandsformen des Wassers werden gemacht. Die Kinder erfahren, wie die Übergänge der Aggregatzustände fest zu flüssig (Eis schmelzen) und gasförmig zu flüssig (Kondensation) erfolgen können. Flüssig zu gasförmig wird im Aufgabenbereich für zu Hause unter die Lupe genommen.

Das vorbereitete Eis (Diamant- und Fischformen) wird von den Kindern hinsichtlich seiner Eigenschaften untersucht: wie bekomme ich Eis zum Schmelzen? Was passiert mit Eis im Wasser? Welche Auswirkungen resultieren daraus (Temperaturunterschiede usw.)?

Das in der Natur überlebenswichtige Phänomen der Dichteanomalie des Wassers wird von den Kindern hinlänglich erforscht.

Die Kinder erproben die Eigenschaften des Wassers mithilfe ihrer Sinne. Es gilt, Wasser zu spüren, den Geschmack und die Farbe des Wassers zu untersuchen. Die Bedingungen für eine spiegelnde Oberfläche sind erfahrbar. Geräusche im und unter Wasser, von und mit Wasser werden erforscht.

Die Schüler*innen erforschen, inwiefern sich Wassertropfen auf unterschiedliche Weise transportieren lassen. Die Funktionsweise der Pipette wird dabei erprobt. Die Kinder erfahren, dass Wasser im zylindrischen Becher wie auch als sphärischer Tropfen einen Vergrößerungseffekt aufweist.

Die physikalischen Besonderheiten des Wassers (Haftkraft, Adhäsion und Kohäsion) werden mithilfe der aneinanderhaftenden, größenverstellbaren Vinushände oder Farbpaddel erforscht. Diverse Kleinteile und Alltagsgegenstände können in Bezug auf ihre Eigenschaften hinsichtlich der Haftung an den Vinushänden untersucht und miteinander verglichen werden.

Durch eine vergrößerte Auflage kommen die Kinder den Prinzipien Verdrängung und Auftriebskraft des Wassers auf die Spur.

Nicht nur die vorhandenen Wasserfahrzeuge (Palmenblattboot und Surfbrett), sondern auch selbst konstruierte Boote aus Knete werden hinsichtlich ihrer Schwimmfähigkeit von den Kindern sorgfältig erforscht.

Das Phänomen des Wasserwiderstandes wird untersucht und der Zusammenhang zwischen Fläche und Widerstand kann erfahren und abgeleitet werden.

Der Lotoseffekt wird von den Kindern ausführlich untersucht. Dabei kommen die Experimentiermaterialien ebenso zum Einsatz wie die selbst angezogene Kapuzinerkresse, die diesen Effekt auf ihren Blättern wunderbar aufweist. Auch können die Blätter in näherer Umgebung diesbezüglich planvoll erforscht und analysiert werden.

Den Phänomenen Keimung und Wachstum bei Pflanzen wird hier auf den Grund gegangen. Die Kinder erleben diese Prozesse und lernen neben den wissenschaftlichen Gesetzmäßigkeiten auch die Verantwortung für die Natur sowie den Umgang mit und die Pflege von pflanzlichen Lebewesen kennen.

Die Schüler*innen erforschen die Veränderungen des Wassers beim Einfrieren. Dazu werden selbst gesammelte Naturgegenstände im Wasser eingefroren und wieder aufgetaut. Ein unterschiedlicher Salzgehalt der Lösung kann darüber hinaus zum Forschungsauftrag werden.

Die Kinder gehen der Frage nach, warum Salz im Winter auf die Straßen gestreut wird. Mithilfe einer Geschicklichkeit fördernden Variante erfahren sie, wie Eis durch Salz zum Schmelzen gebracht werden kann und sich sogar kleine Bröckchen mit einer Schnur angeln lassen.

Erste Erfahrungen mit Wetterphänomenen und deren systematischen Untersuchung werden unternommen. Regen kann aufgefangen und Verdunstung im Klassenraum oder bei unterschiedlicher Temperatur und Sonneneinstrahlung (respektive in der Nähe der Heizung im Winter) erforscht werden.